Presentazione :

Samorost 3 è l’ultimo videogioco di una serie, della quale, tuttavia, non rappresenta alcun seguito narrativo, ma ne riprende solo lo stile bizzarro e caratteristico. Sostanzialmente si tratta di un gioco costituito di vari rompicapo di diversa difficoltà e ciò che lo rende realmente unico e particolare, oltre alla sua grafica e colonna sonora eccezionale e atipica, è la totale assenza di istruzioni e parole. Difatti, non esiste nemmeno un menù e si può progredire nell’avventura solo attraverso simboli, disegni e immagini, capendo poco alla volta, man a mano che si prosegue nel gioco, la storia narrata.

La trama sembra quasi una fiaba: un piccolo e strano alieno trova un piccolo corno davanti alla sua casa persa nello spazio. Quando il personaggio soffia nello strumento suonando delle melodie, riesce a interagire con alcuni oggetti che si animano al suono della musica, come se questo potesse risvegliare l’essenza delle cose. Ogni trofeo acquisito nelle parti di gioco è una piccola traccia musicale dedicata a uno strumento musicale: più trofei si acquisiscono, più la musica diventa completa e armoniosa. Continuando ad animare piante ed oggetti con il suono riprodotto dal corno, l’alieno percorre il cosmo cercando di capire la natura di questo strumento e, piano piano, il giocatore capisce la storia del gioco, che sembra a tutti gli effetti una piccola fiaba spaziale.

Gli enigmi risultano inizialmente particolarmente difficili ma, con l’osservazione attenta e meticolosa dello scenario, non risultano impossibili e richiedono solo un osservatore acuto e attento, pronto anche al ragionamento astratto. Difatti, molto spesso nel gioco ci si imbatte in situazioni al limite del nonsense, azioni e percorsi strani e originali che non solo esercitano il pensiero logico, ma promuovono anche una certa abilità creativa.

Samorost 3 possiede una grafica e una colonna sonora curate nei minimi particolari: ad esempio, alcuni mostri e pianeti sono la riproduzione ingrandita di veri acari. La magia del gioco ricalca perfettamente la magia in generale che possono offrirci alcuni videogiochi, ovvero, mettere i videogiocatori alla pari. Ogni utente, allo stesso modo, prosegue nella storia senza istruzioni, attraverso le lingue universali dell’arte e della musica.

Suggerimenti per l’uso nella formazione degli insegnanti :

In Samorost 3 il videogiocatore ha la possibilità di immergersi in una certa esperienza artistica, tra grafiche e colonne sonore estremamente curate e preziose. Il videogioco, inoltre, come per ogni Puzzle game, si presta per essere giocato in cooperativa locale, modalità in cui si possono creare momenti di unione e condivisione. Infatti, anche se non è stato pensato appositamente per questa modalità di gioco, può comunque assumere questa caratteristica semplicemente creando un’occasione in cui si possa condividere l’esperienza di gioco con altri nella stessa stanza. Il poter giocare assieme accomuna e unisce il pubblico giocante, vengono solleticate, non solo l’esperienza logica, ma anche quella creativa, attraverso immagini e disegni che sembrano quasi uscire dall’immaginario e dalla penna di una persona qualunque. L’attività di problem solving diventa ancora più forte grazie al fatto che non esiste nessuna lingua o istruzione nel gioco, ma il tutto viene recepito attraverso musiche e immagini.

Prima dell'utilizzo del video game si suggerisce di cercare di conoscere al meglio il videogioco preso in considerazione, ad esempio:

• giocandolo (il videogioco non richiede alcuna abilità specifica);
• consultare recensioni e articoli sul gioco;
• eventualmente guardare gameplay, video su YouTube.

Spunti di riflessione generali da proporre agli insegnanti:

• a fronte dell’utilizzo massiccio dei video game nella vita quotidiana dei giovani, si ritiene di conoscere abbastanza questo new media?
• cosa pensano gli studenti dei video giochi?
• con quali videogiochi sono venuti a contatto/giocano gli studenti della classe? In che modo sono apprezzati o meno?
• potrebbe piacere un’attività che implichi l’utilizzo dei video game?
• si è parlato a scuola dei video game?
• si conoscono fonti e modi per conoscere i videogiochi più a fondo e saper trovare tra le varie proposte di mercato, quelli di un certo spessore morale?

Spunti di riflessione sulle tematiche proposte dal video game:

• esistono linguaggi universali che possono creare momenti di incontro con l’altro a prescindere da qualsiasi differenza, ad esempio quella linguistica?
• si è riflettuto in classe sul senso di cooperazione tra pari, oltre all’amicizia?
• il videogioco può essere strumento e manifestazione di arte? Si trovano collegamenti con altre attività espressive, come il teatro o la musica?
• una storia, per essere considerata tale, ha bisogno di parole o può essere raccontata tramite altri linguaggi? Può avere diverse rappresentazioni e significati?
• ci sono state attività in cui la classe cooperava verso un obiettivo comune? Quali sono i lati negativi e quali positivi?
• in un’attività di cooperazione tra studenti dell’intera classe, è implicata una certa educazione morale? Perché? Si possono sperimentare valori morali? Quali?
• nelle attività di classe oltre all’insegnamento specifico della materia, come attività teatrali o di laboratorio, che ruolo svolge l’insegnante? Che abilità mette in atto?

Suggerimenti per l’uso con i preadolescenti :

Proponendo all’intero gruppo-classe questo videogioco, che si prestano a contribuire un clima generale di positività, gli alunni si trovano vicendevolmente coinvolti nell’esporre i loro ragionamenti, nell’aiutarsi a trovare soluzioni per risolvere gli enigmi proposti dal gioco, magari ridendo dei personaggi incontrati, nel condividere il percorso di problem solving.

Una simile proposta di gioco collettivo può promuovere la sperimentazione di valori morali, quali la cooperazione tra pari e la solidarietà.

Suggerimenti per un possibile laboratorio:

1. Dare l’opportunità di giocare il video game a tutta la classe insieme, collegando un computer a un videoproiettore o alla LIM, in modo che tutti i presenti possano vedere.
2. Ai comandi potrebbe mettersi l’insegnante stesso, o un alunno, o uno studente a turno. La storia verrà così giocata in cooperativa locale tra studenti e insegnante.
3. A fine esperienza, creare un momento di riflessione sull’attività.

Riflessioni da proporre sui temi del video game:

• l’esperienza di questo video game come attività di classe è piaciuta? Sì, no? Perché?
• ci si è sentiti tutti partecipi?
• che ruolo hanno avuto nel gioco la musica e le immagini?
• quali sensazioni hanno provato gli studenti durante l’attività?
• si sono creati momenti di incontro con gli altri studenti? Oppure di scontro?
• cosa è piaciuto di più e cosa di meno dell’esperienza?
• quanto è difficile per gli studenti capire un problema senza l’aiuto delle parole? Nella vita reale di tutti i giorni, qualcuno potrebbe provare le stesse emozioni?
• i video game possono essere integrati in qualche attività scolastica? Hanno proposte in merito?